彩雲聖若瑟小學鼓勵閱讀　校長：寫閱讀報告會減低興趣

如何培養孩子終身學習的閱讀習慣？彩雲聖若瑟小學近年推行「親子伴讀計劃」、「閲讀龍虎榜」、「閲讀星期一」等圖書計劃，目的是鼓勵學生閲讀，並愛上閲讀。

校長陳燕芬強調，學校着重培養學生愛上閱讀，不會規限學生的閲讀數量，更加不要強迫學生寫閲讀報告：

我們會有指標，但不能給予太大壓力，若規定每讀一本書就要做一份閱讀報告，令同學覺得一睇書就要作文，興趣自然大減。

陳校長表示，學校通常在長假期，或是有特別活動時，才會要求學生提交閱讀報告，目的是了解學生是否從書中有所收穫。

老師在平日的課業，偶爾也會要求學生寫閱後感，那些感受可能只需要短短幾句，低年級的話寫十數個字，高年級的話就寫3、4行，目的是看出學生有恒常的閱讀習慣，能從書中有所收穫。

▲ 學校設有親子伴讀計劃，以輕鬆、獎勵形式鼓勵1至3年級的學生培養閱讀興趣，高年級的學生則有閱讀龍虎榜。（湯炳強攝）

走入學校的圖書館，會發現書櫃旁貼有一張張書本目錄表，校長解釋，為了鼓勵學生閲讀，學校會為不同年級學生推介適合他們程度的中、英文書籍，學生可以按個人能力及興趣借閲不同的書籍，毋須要與學科有關，旨在慢慢體會閱讀之樂。

我們會鼓勵學生，會不會借一本中文書，同時也借一本英文書呢？

以鼓勵的性質，培養學生多點閲讀英文書籍。

▲ 除設推介書目，學校也會在書本貼上標籤，方便學生借閱適合其個人能力的書本。（湯炳強攝）

鼓勵看圖作文　用五感代入推想

閱讀與寫作息息相關，陳校長指，中文科教學非常重視寫作，近年減少只給題目作文的教學方法，改為引導學生培養敏銳的觸覺、廣闊的視野，懂得從多角度看事物，從而用五感方法寫出所想。

兼任中文科老師的圖書館主任何老師舉例：

我們會叫學生看圖作文，例如着學生描述一張關於35周年校慶攤位的圖片，引導他們用五感的方法代入場景，推想看到小丑如何扭氣球、聽到或自己會講甚麼說話等等，每個片段大約寫3、4行。

▲ 彩雲聖若瑟小學陳燕芬校長（左）及中文科何老師（右）均認為，最重要是令學生愛上閱讀，不能強迫。（湯炳強攝）

推行資優教育　「以優培弱」

學校另一教學重點是推行資優培訓課程，各班在一般課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素，五至六年班會設有精英班。

陳校長解釋，所謂資優培訓課程，是「以優帶弱」，即學習成績較為優異的同學，帶動學習成績較弱的同學。以中文科寫作為例，由於學生背景不同，有些同學周遊列國見識較廣，有些同學可能去過的地方不多，老師會鼓勵同學寫作前要搜集資料：

學生完成的文章，老師並非唯一讀者，同學間會互相交換文章分享，既可豐富彼此的生活體驗，也可提昇學習興趣及社交能力。

多元發展視藝　建立學生自信

培養學生多元發展也是不可或缺，學校除設視藝拔尖班，亦有Pop Dance、Fun Fun Song、戲劇等興趣小組。

課外活動是讓學生建立自信的方法之一，可豐富學生的閱歷，對他們升中都有幫助。

記者採訪當日，正值各級學生為學校35周年的滙演綵排，低年級學生表演唱遊時，完全沒半點怯場。校長指，學生可以根據自己的興趣參與不同的課外活動，培養自己的興趣及自信心。

▲ 學生可透過課外活動建立自信（湯炳強攝）

【延伸閱讀】仁愛堂田家炳小學 給孩子不同的舞台【有片】

【延伸閱讀】港澳信義會小學設無功課周減功課量 培養學生全方位學習【有片】

【延伸閱讀】楊振寧：美國式教育適合「90分以上」聰明小孩